隨著德國“工業(yè)4.0”和“中國制造2025”戰(zhàn)略的深度融合，中德兩個制造業(yè)大國，未來發(fā)展戰(zhàn)略，都離不開應用型人才的創(chuàng)新培養(yǎng)。浙江衛(wèi)視推出大型新聞行動《看德國——錢塘江與萊茵河的對話》，與你一起去呂貝克和漢諾威，發(fā)現(xiàn)德國在人才的培養(yǎng)上的獨到之處。
作為世界文化遺產(chǎn)城市的呂貝克位于德國波羅的海沿岸，距漢堡僅60公里。創(chuàng)建于1808年的呂貝克應用科技大學，是德國最早設立的三所應用技術型大學之一，同時也是德國所有應用科技大學中與經(jīng)濟和企業(yè)界合作最強的一所大學。與綜合大學更多的從事理論研究不同，德國的應用技術型大學會提供很多實際工作項目，以便學生更好的學以致用。記者就在呂貝克應用科技大學土木工程學院見到了幾個月前剛從浙江科技學院過來的30多位留學生。
據(jù)這些留學生介紹，這里和國內(nèi)高校最大的不同是校園環(huán)境。行走在沒有校門和圍墻的校園里，除了教學樓，還有幾十家企業(yè)置身其中。“呂貝克這邊的企業(yè)會提供實習崗位給學生，讓他們很快從學生到工程師的轉變，有更好的實踐機會。”來自浙江杭州的張科偉告訴記者，今年他即將畢業(yè)，在呂貝克學習的三年時光里，他已經(jīng)在多家當?shù)仄髽I(yè)擔任過“一線學徒”。
和張科偉一樣，來自浙江麗水的小伙沈瀟楊也即將從這里畢業(yè)。這段時間，沈瀟楊一直“泡”在液壓實驗室里。據(jù)了解，沈瀟楊必須要在企業(yè)完成12周的實習，在實踐中寫畢業(yè)論文，同時，她還需要完成論文模型的組裝和搭建。“我的畢業(yè)論文模型含有超聲波探測儀，整個模型怎么構造都需要自己動手做。學校對這個要求很高的，要求你完成這個模型，必須精確，不能有誤差。”
在呂貝克應用科技大學，學生培養(yǎng)以實踐能力為中心，教師也不是單純傳授理論知識。“很多教授都是企業(yè)界的，能帶來很多的實例和案例。不是我們根據(jù)工業(yè)界對我們要求，而是我們來創(chuàng)造先機；不是我們跟隨工業(yè)的角度，而是我們決定工業(yè)的角度。”Hans Schäfers 教授 的一席話直接道出了德國應用技術型大學的“規(guī)則”——教師在成為教授之前，必須在企業(yè)有五年以上相關的工作經(jīng)驗。同時，教師們每年還必須抽出時間，再到企業(yè)或者研究所，以掌握最前沿的應用知識。
“雙元制”教育培養(yǎng)的技能型人才，是德國制造引領世界的重要因素。在德國，企業(yè)和學校共同擔負培養(yǎng)人才任務，學生的職業(yè)專業(yè)課與普通文化課比例大約是7：3。呂貝克應用科技大學前副校長Joachim Litz對記者表示，德國企業(yè)有專門的培訓機構和高校合作共同培養(yǎng)人才，企業(yè)要有培養(yǎng)人才的責任感，真正參與進來，不能把“教育任務”都丟給高校。
在距離呂貝克100多公里外的漢諾威，浙江科技學院與漢諾威應用科技大學通過聯(lián)合辦學目前已經(jīng)培養(yǎng)了400多名“國際范兒”的浙江學生。在這其中，2013 屆工業(yè)設計專業(yè)畢業(yè)的杭州學生盧莉蒙還榮獲過有工業(yè)設計“奧斯卡”之稱的德國“紅點獎”。
兩年在國內(nèi)學習理論知識，三年來德國接受理論與實踐結合的職業(yè)教育。如今，浙江科技學院已與德國24所高校開展“2+3”聯(lián)合辦學合作，多數(shù)學生完成學業(yè)后，都活躍在中德科技交流、經(jīng)貿(mào)合作的第一線。
漢諾威應用科技大學教授 Stolle表示，對于德國來說，中國學生優(yōu)異的專業(yè)能力對德國有促進作用；另外一方面，浙江是制造業(yè)大省，留學生把實踐經(jīng)驗帶回中國，可以在不同行業(yè)繼續(xù)做出自己的一份貢獻。
