浙江在線12月11日訊（浙江在線記者 馬悅 通訊員 汪恒 陳勝偉）十年寒窗，金榜題名，一朝進入相對自由的大學，不少學生感到了“失重”：缺少奮斗目標，不會自我管理，遑論學術創(chuàng)新，甚至連基本學分都修不滿……
今年，河北體育學院40多名學生因曠課過多，被公示退學；去年，華中科技大學將18名學分不達標的學生從本科轉(zhuǎn)到?？啤?
沒有規(guī)矩，不成方圓——這些高校對學業(yè)不合格學生的處理，再次傳遞出一個明確信號：大學“嚴出”再升級，“拼命的中學、輕松的大學”現(xiàn)象將得到扭轉(zhuǎn)。
不久前，教育部下發(fā)《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》，明確指出要嚴肅考試紀律，堅決取消畢業(yè)前補考等“清考”行為，并在提高教育教學質(zhì)量、深化教育教學制度改革、引導教師潛心育人等方面，提出了具體要求。
“嚴進嚴出”如何讓本科教育質(zhì)量走上快車道？一個多月來，記者走進我省多所高校，與教師、大學生及高等教育研究專家交流“本科應該如何讀”的問題。大家普遍認為高校需要“鐵腕”整治學風，絕不允許學生“混日子”、老師“放水”。
管理嚴起來——
把好學業(yè)“出口關”
今年3月，我省一所高校的貼吧里出現(xiàn)了這樣的一段對話——
樓主問：“學校還有畢業(yè)清考嗎？”
跟帖答：“早兩年就沒了?！迸湟晕谋砬?。
所謂“清考”，即清理性考試，就是大學生在畢業(yè)前，將大學期間考試掛科的課程，最后再考一次，通過之后，可以拿到畢業(yè)證書或?qū)W位證書。
取消“清考”前，天天打游戲、睡大覺，曾是一些大學生的“必修課”。青年教師陳俊擔任教學秘書多年，對此深有感觸，“有些學生還沒有進入大學，就開始找捷徑，在網(wǎng)上向?qū)W長打聽，哪個老師會放水、哪門課必須要花精力學?！碑斶@些年輕人知道無論如何都能拿到畢業(yè)證書時，學習積極性自然而然地降低了。但如今，對不少在大學里“混日子”的學生而言，“清考”這堵保護墻被推倒了。
事實上，我省在2014年就出臺了《浙江省教育廳關于切實加強高等學校學生學業(yè)指導和管理的意見》，要求學校不得安排任何形式的畢業(yè)前清理性考試。
嚴把“出口關”的教育，浙江高校也已經(jīng)在實踐。
浙江工業(yè)大學畢業(yè)生楊杰就曾有過一段波折的經(jīng)歷。剛進校時，他參加了不少社團活動，卻因?qū)W業(yè)不夠重視，期末考試兩門課不及格，被學校給予“黃色警告”。直到大三下學期期末成績單出來后，他才松了一口氣，壓在他身上的“黃牌”終于撤下了。
這是浙工大設立的學業(yè)預警制度——按照不及格科目的數(shù)量、未獲得學分的總數(shù)，分為黃、橙、紅3個不同預警等級，預警不消除將直接影響畢業(yè)、學位取得。自預警制度實施以來，學生對課業(yè)前所未有地重視，學校預警比例直線下降，甚至有近百名曾被預警的學生拿到了各類獎學金。
“嚴”字當頭，成為加強學業(yè)管理的有力武器。
目前，我省不少高校已經(jīng)行動起來。11月初，浙江農(nóng)林大學動物科技學院、動物醫(yī)學院發(fā)布關于《動物醫(yī)學專業(yè)學分績點的規(guī)定（試行）》的補充規(guī)定，要求學生每門專業(yè)課成績及格線調(diào)整至百分制成績70分，單科成績低于70分的學生，重修該門課程。另外，上一學年專業(yè)課平均分低于77分的學生，實行本專業(yè)排名末位淘汰制，每年原則上限定3人。
“如果年輕人一進大學，就有一種明顯的松懈感，會對學習態(tài)度乃至人生觀產(chǎn)生影響?！闭戕r(nóng)林大動物科技學院、動物醫(yī)學院院長宋厚輝教授說，學院希望通過進一步提高學分績點要求，讓學生一進大學，就培養(yǎng)認真嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，為將來從事本專業(yè)工作打下扎實的基礎。
在給政策點贊的同時，也有專家提出質(zhì)疑：寒窗苦讀，一朝退學，是不是“過于嚴厲”？
在省教育廳高教處副處長王國銀看來，嚴，應該是本科教育的應有之義，“沒有淘汰制度，就是人人過關，哪怕淘汰千分之一，對其他學生也是鞭策和約束?！薄皣馈憋L來襲，促使大學生打起精神，認真對待每一門課、每一場考試，本科教育質(zhì)量也將得到提升。
課堂活起來——
教學改革不“注水”
“清考”的存在，讓高校教師找到一種“自我安慰”：無論教得好與差，學生都能夠畢業(yè)。這也造成了大學人才培養(yǎng)質(zhì)量的下降。
想把大學生的心思和目光拉回課堂，消滅“水課”、進行課堂教學改革是第一步。
在杭州電子科技大學計算機學院，“創(chuàng)新實踐”課是名副其實的“金課”。這堂課，老師們搶著教，學生搶著上，還有的老師因為上不了課而懊惱……
鑒于計算機大類專業(yè)中的實踐課程較多停留在課程設計、課內(nèi)上機，學生的動手能力偏弱，且新進教師科研水平高、工程經(jīng)驗不足的情況，學院決定開一門實踐性強的課程，系統(tǒng)培養(yǎng)學生的工程能力，同時倒逼教師強化科研與實踐的結(jié)合。
計算機學院老師吳亦凡率先開設了導師制、小班化、個性化培養(yǎng)的“創(chuàng)新實踐”課?！拔覀儼选畡?chuàng)新實踐’課落地為必修課，不修夠?qū)W分畢不了業(yè)。師生進行常態(tài)化研討，老師不認真對待，就是教學事故。”計算機學院張樺老師說，一學期過后，“金課”的魅力逐漸顯現(xiàn)：上過這門課的學生，因項目驅(qū)動求知若渴，上基礎理論課的積極性高了，專業(yè)學習的問題意識強了，不少人的動手能力超過了項目初步預期。
在大規(guī)模推行“創(chuàng)新實踐”課的同時，時任計算機學院計算機科學與技術專業(yè)負責人戴國駿又抬高了授課老師的“準入門檻”。“不管你的科研能力有多強，如果工程經(jīng)驗和培養(yǎng)學生能力不夠，這門課就暫時不歡迎你?！碑敃r，曾在計算機學院任教的仇建老師有些忐忑，怕沒人報名授課。令他沒想到的是，竟有50多位老師報名，其中不乏“國家優(yōu)秀青年科學基金”入選者、青年長江學者、資深教授等，大家“搶”著要上課。
課程沒有固定教材，又以培養(yǎng)能力為導向，對老師來說，上好這門課不容易，于學生而言，想“混”過去更是難上加難。為確保課程的含金量，學院還設計了一套完備的質(zhì)量監(jiān)控體系。期末，學生團隊需要上交“硬核”的工程作品，如直角坐標型機器人、無人機快遞送貨系統(tǒng)……如果學生表現(xiàn)達不到預期，就會得到“不講情面”的不及格，需要重修。
今年剛考上研究生的李可宇告訴記者，2017年自己剛接觸“創(chuàng)新實踐”課時，對區(qū)塊鏈產(chǎn)生了濃厚興趣，在課程的實操中得到了強化訓練，“很感謝這種動真格的課程模式，讓研究和創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)了無縫對接。畢業(yè)時，我已經(jīng)申請了兩項區(qū)塊鏈領域的國家發(fā)明專利，還獲得了中國大學生服務外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全國一等獎?！蹦壳袄羁捎顒?chuàng)立的區(qū)塊鏈領域公司運轉(zhuǎn)良好，已經(jīng)掘到了第一桶金。
據(jù)了解，因為實施有效、廣受學生好評，目前“創(chuàng)新實踐”課已經(jīng)推廣到全校6個新工科實驗班，踐行著學?？蒲杏说睦砟?。
動真格的還有——教授要全員為本科生上課。
10月31日教育部發(fā)布的《關于一流本科課程建設的實施意見》，明確提出高校要嚴格執(zhí)行教授為本科生授課制度，連續(xù)3年不承擔本科課程的教授、副教授，轉(zhuǎn)出教師系列。
眼下，正是高校排下學期課表的時間。我省不少高校規(guī)定，教授需為本部本科生授課，授課學時每學年48個以上；還有的高校提出，給本科生上課情況將作為教授、副教授項目申報及年終考核的參考。可以預見的是，“金課”將越來越多。
學生忙起來——
朋輩互助不掉隊
學好一門學科不易，在學習中找到自信更是不易，不少在掛科邊緣甚至預警階段的學生開始面對一個緊迫的問題，如何能拿到學分績點順利畢業(yè)？
高校不能再把問題攢到畢業(yè)前解決，幫扶工作做得越早越好。最近一段時間，大學校園里刮起了一陣“朋輩互助”風，更加重視對學生學業(yè)的過程管理，努力減少“掉隊”現(xiàn)象。
朋輩的力量有多大？在寧波大學，一頓午餐的時間或許就能讓學習上無助的年輕人受益匪淺。
4月初，寧大學生互助學習中心面向全體學生推出了一項全新互助學習模式——“學霸午餐會”，以午餐會的形式組織學霸和受助學生們“邊吃邊聊邊學習”。
“考慮到場地問題，我們一開始只放開20個名額，結(jié)果活動消息一發(fā)出就被一搶而光?！睂幋髮W生互助學習中心負責人陳俊余說，學生們在輕松的氛圍下交流學習，事半功倍。
2015年10月，寧大推出學生互助學習中心，定位為以朋輩互助文化打造學校濃郁的學習氛圍，服務學生學習成長。區(qū)別于“導師”這個稱謂，學霸有著特殊的稱呼——“導生”，這也是學生互助學習中心運行的核心資源。在“導生”的幫助下，受助學生們開始覺得“一切皆有可能”，也有了更大的學習興趣和學習動力。
“導生”吳金紅有著“早上一起床就聽BBC”的習慣，她的另外一個學習訣竅是看英語原聲電影，并將臺詞整理成“劇本”。這一方法讓學員張協(xié)很受用，“自己悶頭學習，不如向人請教?！畬峭g人，大家交流起來更加方便，說不定邊吃邊聊就把英語四、六級過了！”
“有些話，‘導生’說比老師說更有力量，學生輔導能起到專業(yè)課教師無法替代的作用?！痹陉惪∮嗫磥?，95后和00后盡管平日里樂觀開朗、個性張揚，但出現(xiàn)學業(yè)疑惑時大多較為靦腆羞澀，不太愿意找任課老師解答，此時，求助于同齡人對他們而言無疑是個更好的選擇。“朋輩互助”讓更多學生由“要我學”轉(zhuǎn)向“我要學”，進而轉(zhuǎn)向“我愛學”“我會學”，保證了學校的教育教學質(zhì)量。
目前，寧大學生互助學習中心集結(jié)了20名優(yōu)秀學生作為“導生”，開出的大學物理、高等數(shù)學等課程都頗受學生歡迎。每學期初，中心還會對學生的輔導需求進行調(diào)研，看看大家有哪些學習難點，再組織教學隊伍和安排課程。
“沒有找到正確的學習方法”——針對調(diào)研后找出的問題，“導生”們把比較難理解的知識點歸納總結(jié)，再針對每個知識點準備例題，寫出每道題目的解題思路等，最終把這些材料全部整理成PPT，教授給同學們。
看到同學的成績上了一個臺階，“導生”也充滿了成就感。他們與受助學生一道，都在人生的重要階段對自己、對他人、對世界獲得了一分新的認知，讓“1+1”產(chǎn)生了大于2的效果。
強化學業(yè)管理、創(chuàng)新課堂教學、朋輩悉心幫扶……瞄準人才培養(yǎng)中的突出問題，浙江高校正打出一套強化高校教學中心地位的“組合拳”，擰緊了高校教育的“質(zhì)量發(fā)條”，將帶來本科教育教學的全新面貌。
記者手記：“三個轉(zhuǎn)變” 當務之急
本科生的畢業(yè)把關與學業(yè)的合理“增負”是大勢所趨。這不僅是學生個人發(fā)展的需要，也是國家發(fā)展的需要。如何把本科生“增負”落到實處？轉(zhuǎn)變以往的思維模式很有必要。
首先，“高中辛苦，大學輕松”的觀念要轉(zhuǎn)變。不少高中生在高考結(jié)束后，撕掉書本，代表與曾經(jīng)的“苦讀”訣別，以超級放松的姿態(tài)迎接即將到來的“好日子”；家長在孩子拿到大學錄取通知書后，也放松了對孩子學業(yè)上的要求；社會輿論也是如此，都認為“考上大學就輕松了”。這種氛圍之下，“混日子”成為了部分大學生的人生態(tài)度。因此，需要糾正這樣的錯誤思維，讓大學生端正學習態(tài)度，“增負”才會有效果。
其次，高校“重科研，輕教學”的導向要轉(zhuǎn)變。高校教師是給大學生“增負”的主體，如果教師沒有足夠的動力去研究教學，教學質(zhì)量就很難保障。不少高校對教師業(yè)績考核的重點在各類科研成果上，教師職稱評審也是看重論文和課題。這就導致教師把大量精力放在科研上，教書成了“副業(yè)”，給學生“增負”更無從談起。
最后，高?！鞍灿诂F(xiàn)狀”的心態(tài)要轉(zhuǎn)變。人才培養(yǎng)投入不足、人才培養(yǎng)機制僵化等是不少高校面臨的問題。比如對轉(zhuǎn)專業(yè)門檻設置過高，影響了學生的學習熱情，致使他們對僵化的培養(yǎng)模式頗有怨言，在這種情況下，談再多的“增負”也無意義。
